黨中央、國務院始終高度重視發展職業教育。近些年來，社會大眾對于職業教育的認知理解與認可度逐步提高，職業教育發展面臨的難點與問題也在被逐步解決。如何進一步推動我國職業教育發展提質增效？我想從我觀察到的塞爾維亞職業教育體系講起。

　　在塞爾維亞，高職教育“Osnovne　strucne　studije”直譯為基本專業研究，本科教育“Osnovne　akademske　studije”直譯為基本學術研究，二者的區別在于“專業”與“學術”，但二者等級相同，均有對應的晉升途徑，即“Master　strucne　studije專業/職業碩士”與“Master　akademske　studije學術碩士”。塞爾維亞也不存在“專升本”，畢竟高職與本科地位相同且均可以繼續深造。專業設置上，職業教育偏實用就業，課程基本為社會通用型職業培養類型，本科教育更偏學術研究，課程基本為學術理論類型。雖然塞爾維亞社會整體對本科教育接受程度較高，但職業教育學生并沒有在求職就業中受到歧視。

　　辦好我國的職業教育，首先要破除舊觀念。長期以來，職業教育在我國認可程度不高，社會普遍將職業教育作為“最后的選擇”。為了解決這個問題，必須樹立大職業教育觀，將職業教育理念融入各階段教育和各行各業，真正構建起職業教育成才“立交橋”。其次要重視培養師資人才。對于職業教育而言，很多應用型的專業課程，往往需要更多高級熟練技術人員。因此，需要加強“雙師型”教師隊伍建設，建立健全“雙師型”教師認定標準，號召更多高技能人才擔任專兼職教師。最后要在就業終端予以配比。為職業教育營造更好的就業環境，高度重視崗位工作與所學專業匹配度，鼓勵職業教育學生樹立正確的就業理念，在各行各業中找到用武之地。（作者系塞爾維亞貝爾格萊德大學法學院博士生）